Es sólo un borrador que he conocido por medio de un sindicato. Es la ORDEN de __ de ____ de 2009 por la que se regulan las materias optativas en el Bachillerato.
En la introducción del borrador se dice:
Las nuevas previsiones normativas para el bachillerato, junto con la experiencia acumulada a lo largo de los años en que se ha venido impartiendo esta etapa educativa aconsejan la reestructuración de las materias optativas. De este modo, aun manteniendo básicamente la función propedéutica y orientadora y las características que han venido teniendo, resulta aconsejable la actualización de alguna de estas materias para adecuarlas mejor a la nueva estructura de la etapa, a las necesidades de las alumnas y los alumnos y a la evolución de las ramas de conocimiento a las que se adscriben.
Y también:
La optatividad se introduce en el currículo en un momento en el que los intereses se manifiestan de forma diferenciada para cada alumno y cada alumna. Las materias optativas son una herramienta fundamental para completar la formación del alumnado, profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida con vistas a futuros estudios posteriores o ampliando las perspectivas de la propia formación común.
En el Artículo 4 (Elección de materia) se dice algo que no suele darse:
Los tutores y tutoras, con el apoyo del departamento de orientación del centro o de quien tenga atribuidas sus funciones, asesorarán a los alumnos y alumnas en la elección de las materias optativas, mediante los planes de acción tutorial y de orientación académica y profesional, con el fin de que éstas respondan a sus intereses, capacidades y necesidades formativas.
Una vez en la Orden propiamente dicha, tenemos el Artículo 2:
Artículo 2. Características y finalidad.
1. Los centros educativos que impartan enseñanzas de bachillerato en la Comunitat Valenciana ofertarán al alumnado materias optativas de acuerdo con lo previsto en el artículo 9 del Decreto 102/2008, de 11 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Comunitat Valenciana, y con lo establecido en la presente orden.
2. La oferta de materias optativas prevista para los dos cursos del bachillerato deberá responder a los diferentes intereses, motivaciones y necesidades del alumnado, contribuyendo a completar la formación del alumnado, profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida, o ampliando las perspectivas de la propia formación general.
3. A fin de responder a las finalidades expuestas en el punto anterior, la oferta de materias optativas, en cada curso y a lo largo de la etapa, deberá ser diversa y equilibrada entre los diferentes ámbitos del saber, y contribuirá a ampliar la oferta educativa de los centros docentes.
El Artículo 3 clasifica las optativas en Comunes para todas las Modalidades, en las que deberá incluirse una Segunda Lengua Extranjera y la Tecnología de la Información (Informática), en Materias Optativas Específicas de cada modalidad, y en Materias de Modalidad, que se podrán cursar como Optativa.
Es totalmente posible que un alumno o alumna que suspenda una optativa en 1º, puede cambiar de optativa en 2º. Además en los centros no puede haber un número de grupos de optativas superior al doble de grupos existentes.
Es importante el artículo 7:
Artículo 7. Alumnos y alumnas por grupo.
1. En los centros sostenidos con fondos públicos, las materias optativas sólo podrán ser impartidas si existe un número mínimo de 15 alumnos y alumnas matriculados. En el caso de las materias de oferta obligada por parte de los centros, no será necesario un número mínimo de alumnos o alumnas matriculados para su impartición, siempre que exista disponibilidad horaria del profesorado y no suponga un aumento de la plantilla prevista.
2. Excepcionalmente, se podrán impartir las materias optativas a un número menor de alumnos de lo establecido con carácter general, cuando las peculiaridades del centro así lo requieran, o circunstancias especiales así lo aconsejen, con la autorización de Dirección Territorial competente en materia de educación.
El Artículo 8, apartado 4 merece nuestra atención:
Dado que, como se determina en el apartado 1 de este artículo, la planificación de la materia optativa Segunda lengua extranjera será de etapa, resulta aconsejable que el alumnado continúe desarrollando su competencia comunicativa en la lengua extranjera en la que se ha iniciado a lo largo de las etapas educativas anteriores; no obstante, con la finalidad de que el alumnado que lo desee, pueda iniciar por primera vez estudios de una Segunda lengua extranjera en el primer curso, siempre que las posibilidades de organización del centro y la disponibilidad horaria del profesorado lo permita, se organizarán los grupos por niveles de competencia: uno, para el alumnado que ya la ha cursado en la Educación Secundaria Obligatoria; otro, para el alumnado que se incorpora por primera vez a la enseñanza de dicha materia. En caso de constituirse un único grupo, el profesor o profesora de la materia adoptará las medidas educativas complementarias más idóneas para que los alumnos y las alumnas puedan alcanzar los objetivos previstos.
Es decir, un alumno que no haya cursado Francés como lengua extranjera en ESO, puede elegirlo en Bachillerato. El centro, en la medida de sus posiblidades, puede establecer dos niveles, uno para alumnos que ya han cursado Francés y otro para los que se inician en esa lengua. No sé en todos los centros, pero en los que conozco los alumnos de la optativa de Francés no van más allá de 5.
Imaginemos que en 1º tengamos 6 alumnos; 3 han dado ya Francés en ESO y 3 lo eligen por primera vez. Teóricamente se podrían conseguir 8 horas para el Departamento de Francés con estos 6 alumnos, ya que un profesor daría clase a los 3 con competencia lingüística en la lengua de Molière, y otro a quienes se inician en el idioma de Montaigne.
Y me pregunto: ¿por qué no se puede dar esto en Latín? Hay alumnos que lo habrán cursado en 4º de ESO, pero otros que hayan cursado, por ejemplo, Música, Informática y Plástica (o Tecnología, Plástica y Francés) pueden decantarse por un Bachillerato de Humanidades y elegir Latín. El profesorado de Latín tendrá alumnos que lo hayan dado en 4º, y se hayan introducido en el carácter flexivo de esta lengua, que sepan qué es un caso y sepan declinar y conjugar; pero también pueden tener alumnos sin idea de Latín.
¿El de Latín no puede pedir grupos de niveles de competencia?
Parece que esta Orden deroga la ya antigua de 10 de mayo de 1995 y la posterior del 7 de octubre de 1998.
Pero vayamos al Anexo I donde se presenta el catálogo de Optativas al que tiene que ajustarse la oferta de los centros. Antes de ofrecer las optativas allí presentes cabe decir lo siguiente.
Hasta ahora, los Departamentos de Lenguas Clásicas contamos en el Bachillerato con las optativas Fundamentos Léxicos de las Ciencias y la Técnica en 1º y Referentes Clásicos de las Manifestaciones Culturales Modernas, en 2º.
¡Por el título no será! Largo y rimbombante. Las conocemos simplemente como Fundamentos y Referentes:
- Oye, ¿tú que das este año?
- Griego de 1º y de 2º, Fundamentos y Cultura Clásica, ¿y tú?
- Latín de 1º y 2º, Referentes y Latín de 4º.
Pues bien, por lo visto en el Anexo I perdemos una optativa. Veamos.
Optativas Comunes para todas las modalidades de oferta obligada: Segunda Lengua Extranjera y Tecnología de la Información.
Optativas Comunes para todas las modalidades: Inglés Práctico (1º), Valenciano: Habilidades Comunicativas I (1º) y II (2º), Castellano: expresión y comunicación I (1º) y II (2º), Geografía e Historia de la Comunitat Valenciana (1º), Economía turística en la Comunitat Valenciana (2º), Educación Física II (2º).
En la Modalidad de Artes existen las siguientes optativas:
Estética de las artes (1º), Inglés práctico para las artes (2º), Matemáticas de la forma (1º), Talleres artísticos (2º), Volumen II (2º), Escenografía (2º), Música y danza en la Comunitat Valenciana (2º), Sistemas de representación gráficos y técnicos (2º).
En la Modalidad de Ciencia y Tecnología son:
Métodos científicos (1º), Inglés práctico para las ciencias y la tecnología (2º), Técnicas de laboratorio físico-químicas (2º), Geología (2º), Electromagnetismo (2º), Materiales y procesos de fabricación (1º), Biología humana (2º).
Finalmente, en el de Humanidades y Ciencias Sociales las optativas son:
Psicopedagogía (1º), Inglés práctico para las humanidades y las ciencias sociales (2º), Sociología (2º), Ampliación de Filosofía: La filosofía española del siglo XX y de la actualidad (1º), Introducción al derecho (2º), Fundamentos del mundo empresarial (2º), Referentes clásicos de las manifestaciones culturales modernas (1º).
Sí, no aparece Fundamentos Léxicos. Nos la han birlado.
Además en la adscripción de las materias optativas a las especialidades docentes, a los Departamentos de Latín y Griego sólo se les adjudica Referentes. A Geografía e Historia se le adscriben Geografía e Historia de la Comunitat Valenciana, Estética de las Artes y también Referentes.
El Departamento de Filosofía podrá dar Psicopedagogía, Sociología y Ampliación de Filosofía: La filosofía española del siglo XX y de la actualidad.
Los de FOL y Economía tienen Introducción al derecho, Economía turística en la Comunitat Valenciana y Fundamentos del mundo empresarial.
Los de Inglés serán los reyes del mambo con el Inglés práctico común y el Inglés práctico de cada modalidad, aparte del idioma obligatorio.
También quedan bien Biología, Física, Tecnología, Música, Matemáticas, Dibujo, Castellano y Valenciano.
Perdedores de esta Orden: los departamentos de clásicas, que pierden Fundamentos y ven pasar Referentes a 1º.
Y de ellos, otra vez Griego el gran perjudicado. Ya perdió la Cultura Clásica de 4º de ESO (aunque es cierto que pueden dar Latín, pero por detrás del profesorado de Latín) y vio cómo en el Artículo 8, apartado 4, del Decreto 102/2008, por el que se establece el currículum del Bachillerato en la Comunidad Valenciana, le surgía un nuevo competidor en 2º, la Literatura Universal. Ahora pierde Fundamentos.
Hagamos números. En un centro con dos profesores, uno de Latín y otro de Griego, en el mejor de los casos ahora podrán tener: 1 grupo de Griego en 1º, otro en 2º; un grupo de Latín en 1º, otro en 2º; un grupo de Referentes en 1º; pongamos dos de Cultura Clásica en 3º de ESO y digamos dos grupos de Latín en 4º. Total: 30 horas, más las 6 de jefatura de departamento, 36. Exacto: 18 horas para cada uno.
Pero habrá que conseguir los dos grupos de Cultura Clásica (difícil), los dos de Latín de 4º y el Griego de 2º de Bachillerato, que ahora será más difícil.
Sólo nos falta tirar piedras al propio tejado con los textos que elegimos para trabajar en 2º. Ya hablamos de ello en otra ocasión.
Me veo “mendigando” o sobornando alumnos por las clases o los pasillos del instituto. Espero que este borrador no se confirme, pues, de hacerlo, sería otro torpedo en la linea de flotación de nuestra trirreme. Habrá que remar más rápido.
En fin, siempre nos quedará EPC.
Menudo desastre. ¿Y Referentes es optativa solamente para los de Humanidades? ¿en 1º? Cada vez entiendo menos. Espero que no se confirme este borrador, aunque nuestra Conselleria nos tiene acostumbrados a tantas barbaridades que ya no me atrevo ni a pedirlo en voz alta. Desastroso, estimado amigo, tocado y hundido.
Eso dice el borrador, que lleva como encabezamiento Documento para mesa técnica. Versión del 29 de enero de 2009.
O es un error o Referentes es materia optativa específica de Humanidades para 1º.
Me ha legado al alma la asignatura Economía Turística de la Comunidad Valenciana. Recuérdese que en la Orden del 27 de mayo de 2008 de Optativas de ESO teníamos el Sector Turístico en la Comunidad Valenciana.
Tocado y hundido, desastroso e inadmisible. ¿Mendigamos o nos cambiamos a Educación Física? Habría que hacer protestas urgentemente
Venga, venga, esos ánimos. Ya veréis, ya que no será tan desatroso….(ay Javi, Educación Física no, pero profesores de A.E sí)
Y ya puestos a crear, ¿ por qué no ofertan una optativa de COLLIORS…? Eh, que lo de recoger naranjas tiene su dificultad ( por este motivo contratan ingenieros polacos para hacerlo)
Ho trobo una vergonya descomunal. Professors preparats per a impartir amb competència les seves assignatures que són tancats al cuarto fosc. No hi ha criteris pedagògics en absolut, cosa normal en totes les administracions que conec.
Sí que es preocupante, sí. Y demoledor. Los próceres educativos siguen empeñados desde hace tiempo en desmantelar el estudio del latín y el griego en este país. Y aun me parece que eres optimista…; dos grupos de cultura clásica y dos de latín en 4º de ESO en la mayoría de Centros es ciencia ficción. También a mí se me remueven las tripas al ver algunas optativas del catálogo. En fin, mientras sólo haya Borrador sigue habiendo esperanza.
Domingo, ya sé que dos grupos de Cultura Clásica y dos de Latín son muy difíciles de conseguir; a veces hay que luchar con determinados equipos directivos.
Un aspecto que no toco en el artículo es el siguiente:
¿cómo se siguen convocando oposiciones de secundaria de Latín y Griego, si, legislativamente, se reduce la presencia horaria de las asignaturas?
Y en segundo lugar: si un profesor, como yo, ve reducida su docencia a 8 horas de Griego (contando con que haya unos valientes, ilusionados, entusiastas y sobornados alumnos que elijan Griego II en 2º), y tiene que ejercer la docencia de una asignatura que no sea Atención Educativa, como por ejemplo, Lengua Castellana, ¿dónde está la calidad de la enseñanza, cuando debo dar una asignatura que no es la mía, aunque técnicamente tenga preparación?
Y también. Si nos reducen horario y nos vemos obligados a dar otras asignaturas, que nos ofrezcan cursos de formación gratuitos y accesibles.
Volviendo al caso de dar 9 horas de Atención Educativa. ¿No os sentiríais inútiles estando esas 9 horas vigilando si los alumnos guardan el orden y aprovechan esas horas de estudio?
Y que no nos veamos obligados a compartir centro, dando unas horitas de griego en el nuestro y castellano, valenciano u otra afín en el instituto del otro barrio.
Ramon, una vergonya absoluta. I més si et conte que ara, a la nostra Comunitat, l’estrela de la pel·lícula és el PQPI, el Programa de Qualificació Professional Inicial. El PQPI i l’EPC, juntament amb l’experiment iniciat en 4t d’ESO de FCT (Formació en Centres de Treball), i de dirigir l’estudi al món laboral, són les apostes de l’administració educativa valenciana. Això i l’anglés… of course, amb l’Anglés Pràctic i el trilingüisme del senyor Alejandro Font de Mora (Alexander Fountain of the Blackberry).
Javi, en esta noticia ni aparece Referentes.
Increible, bochornoso, típico de esta “erudita” conselleria que tenemos; pero claro ellos son los que hablan de la calidad de la enseñanza (será la que no quieren dar, claro está). Y además de quitarnos materias se permiten el lujo de que cualquier otro departamento pueda darla, ¡qué más da!. Y lo de las oposiciones, otro farol, si total de las plazas que salen no las dan (os recuerdo que en las opos anteriores de las 10 plazas respectivas para latin y griego que salieron, el tribunal sólo tuvo a bien dar 6 en latín y 8 en griego; y eso ha pasado en otras anteriores oposiciones, sobre todo con griego; ¿tan negados somos los opositores que nos presentamos? es lo que les están corroborando a la consellería, los tribunales, nuestros compañeros con plaza.
Y luego también está la maravillosa prueba PAU, con la maravillosa elección de los textos a traducir, para seguir haciéndoles favores a nuestra querida conselleria.
Un saludo.
Mariachu
Professor de Grec: espècie no protegida en vies d’extinció per inanició “pedagògica” (només de pensar que la paraula pedagogia és grega i que dóna vida a uns quants … se’m fa un nus a l’estómac).
Un moment didàctic i pedagògic difícil i lamentable.
Valdria la pena que molts Departaments feren front comú, junts i no separats, per proposar actes reivindicatius solidaris que apropen i no distancien.
No es poden generalitzar algunes afirmacions lleugerament. Per sort a tots els Centres no hi ha 5 alumnes o menys de llengua francesa per curs o aula. De vegades no són gaire més a les classes terminals de grec.
No vaig errat quan dic que desestimen la viabilitat per reconduir matèries de cultura; 4 alumnes de 2n de Batxiller, matriculats en l’optativa de francès, passaren a un altre replà. D’esta manera assignaren les 4hores residuals d’AAR. Quid de hoc?
Al nostre marc legal, el grec i altres són víctimes de desafecció. El desgavell d’optatives impedix la continuïtat. Οἴμοι ἀτυχεῖς.
Pues en Canarias a la asignatura de griego I, que es de modalidad, la llaman “de modalidad opcional” y le obligan a reunir 12 alumnos y sólo puede impartirse si el número total de alumnos por nivel lo permite. Ya hay compañeros que están perdiendo horario y sin griego I este año, el próximo no habrá griego II tampoco… ¿Qué dan? De todo: AE, Lengua, diver, refuerzo… lo que no quieren los otros departamentos.
Mañana tenemos rueda de prensa para denunciar la situación.
Y la optativa que ofertamos – Mitología y las artes-, pues sólo se puede dar en 2º porque en 1º no hay optativas en Canarias, junto con TIC, 2ª LE y las optativas de contenido canario (historia de Canarias, Literatura Canaria, Medio Natural Canario…).
Nos lo ponen cada vez más difícil…
Ah, la jefatura de departamento es de una hora…
Jose, al meu institut el Francés no es pot queixar del tracte que té, en part perquè, com a professors de clàssiques, entenem què significa ser, de vegades, marginat pel nombre d’alumnes. La referència al Francés està feta per a demanar el mateix tracte en la formació de nivells de competència. Al meu centre, el departament de Francés ho té en 4 ESO.
Les meues afirmacions no estan fetes a la lleugera, sinó des del coneixement exacte de la situació al meu centre.
Compartim en Cultura Clàssica amb el Segon Idioma el que no tinguem un nombre d’alumnes mínim per a poder oferir l’assignatura en ESO.
I ja sé que a les classes de grec I i II de vegades els alumnes no van més enllà de 5. Jo mateix n’he tingut menys en Grec II.
Compta que partim de pocs alumnes en Grec I i d’ells molts trien Geografia i ara podran triar Literatura Universal.
Com han de ser més amb la situació a la que ens duen?
El Francés ara amb l’anglés omnipresent i el Grec amb les noves lleis es poden donar la mà.
Olga, realmente lo tenéis difícil. Veo mucho contenido canario. ¿Es bueno centrarse tanto en el elemento diferencial canario?
Miguel Ángel,
Gràcies per les teues aclaracions. Les instruccions administratives potencien les optatives amb criteris “suggestius”, desplacen el professorat i l’inviten a completar horari…Cal dir alguna cosa més?
Per esguard de consciència s’ha de defugir la mollície i defensar interessos a la llarga idèntics. Un munt de coses inadmissibles, in-Humanitats. Χαῖρε, ἀεί σοι.
[...] Febrero 2009 Fa uns dies, Miguel Ángel ens assabentava al seu blog de la intenció de la Conselleria d’Educació de la Comunitat [...]
[...] Educación para la Ciudadanía en inglés, en plena pataleta de los profesores de clásicas por la pérdida de optativas en bachillerato, ¿ahora nos dice el conseller que se va a implantar el chino en los [...]
Bueno, y qué queremos,… cuando uno de nosotros en un foro público dice que utiliza sus clases de referentes para concursos… negando la posibilidad a alumnos de otras especialidades a coger dicha asignatura… y todos nos reímos con la ocurrencia…
Es una piedra más en la rueda de la cultura. A los señores del PSOE se les ocurrió la LOGSE, verdadero desastre para la educación pública en España. Con las sucesivas reformas se ve que a éstos sólo les preocupa que los hijos de los trabajadores no tengan acceso al saber con mayúsculas y que se mantengan dentro de un analfabetismo funcional para seguir con el voto cautivo. ¿Universalización de la escolaridad o adocenamiento ñoño? Pero el colectivo de profesores somos uno de los más desmovilizados, por eso nos las van a dar todas en el mismo carrillo. Las asignaturas de clásicas se las cargó ese partido, el bachillerato en España para los hijos de los pobres es deprimente y ahora con el plan Bolonia el futuro es más amargo. Es hora de plantarse y luchar