¿A quién reclama Cristina?

Al profesor le dio una gran alegría ver a Clara en el departamento de Griego, junto con Lorena, Antonio, Sara y Raúl, el día 17 de septiembre de 2010 a las 10’15 horas. Cristina, en cambio, no estaba. A esa misma hora estaba en el aula 103 en clase de Geografía. Por un momento creyó no haber convencido a ninguna de las dos, para que eligieran Griego II.

Clara y Cristina querían hacer Periodismo y la nota de corte era de 9’16. Su profesor, en el fondo las comprendía. Si cursaban Latín e Historia del Arte, que ponderan 0’1 en el Grado de Periodismo, debían renunciar al Griego II, que también pondera 0’1, y optar por Geografía que pondera 0’2. En su centro no podía ofrecerse Literatura Universal.

El profesor no comprendía porqué Periodismo ponderaba con 0’2 la Geografía, la Economía de la Empresa, la Literatura Universal y las Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales, y, en cambio, Griego, Latín e Historia del Arte sólo ponderaban 0’1.

Les intentó explicar que tenían un buen expediente y eso les aportaba el 60% de la nota de la Fase General. Les trató de hacer ver que, si elegían Griego II, con lo que bien que les había ido el Griego I y lo destacadas que eran en Latín podían sacar buena nota en una de esas asignaturas para la Fase General, lo cual ayudaría a subir la media de esta fase, y obtener también gran nota en la otra para la Fase específica, aunque se multiplicara por 0’1. Eran buenas alumnas por lo que estaba convencido de que sacarían una buena media en la Fase General, que se multiplicaría por 0’4. Hizo números con ellas:

-  Supongamos que tenéis un expediente de 8’5, que creo que lo podéis conseguir. 8’5 x 0’6 = 5’10. Vamos a aventurar un 7’5 de media en las PAU, tirando por lo bajo, porque seguro que sacáis más. 7’5 x 0’4 = 3. Ya tenemos 8’10. Os dejáis Griego y Latín para la específica. Con un 9 en cada una sacáis un 1’8. En total, pues, 9’9. Os recuerdo que la nota de las PAU es:

40%CFG + 60%NMB + a*M1+b*M2

CFG es Calificación de la Fase General (que debe ser igual o superior a 4). NMB es la Nota Media del Bachillerato. Para que se sume la nota de la Fase Específica la nota de la Fase General debe ser igual o superior a 5; a y b son las ponderaciones (0’1 ó 0’2) que se multiplican por la M1 y M2 (Materias de Modalidad que elijas en la fase específica en las que saques mejor nota, en tu caso sólo podrás examinarte de dos). Para aplicar la ponderación la nota de las materias debe ser igual o superior a 5. La suposición que hemos hecho sería:

40% CFG (7’50) + 60% NMB (8’50) + a (0’1)*M1 (9’00)+b (0’1)*M2 (9’00) = 9’900

- Sí, pero si escojo Geografía,  - dijo Clara – con que saque sólo un 7 son 0’2 x 7 = 1’4 más el 0’9 de Latín da 2’3 y en total sacaría un 10’400, que me permite estar más arriba y superar a más gente que quiera entrar.

- Sí, pero, a lo mejor, en 2º no sacas tan buena nota en Geografía y eso te baja la media de las PAU. Aunque te comprendo y no quiero forzarte, no sea que luego no entres y digas que es por culpa del Griego.

- No, eso no. Sería porque hay mucha gente y no he llegado a igualar sus buenas notas. Bueno me lo pensaré; tengo una semana para entregar el sobre de matrícula, aunque me han dicho en Jefatura de Estudios que puedo cambiar de idea hasta el 3 de julio. Me gusta mucho el Griego y me daría mucha rabia dejármelo. ¿Por qué han hecho lo de las ponderaciones? ¿Por qué no pondera todo igual? En Periodismo, ¿por qué Latín pondera 0’1 y Economía 0’2? ¿O Matemáticas 0’2 y Griego o Arte sólo 0’1? ¿Qué criterio han tenido en cuenta?

-  No lo sé, Clara. Sólo sé que me gustaría que cursaras Griego, pero también te comprendo.

- Yo he hablado con el orientador  - dijo Cristina – y me ha recomendado que haga Geografía, porque ponderan 0’2, pero a mí me gustaría hacer Griego. En casa también me han dicho que escoja Geografía. No me parece bien que nos obliguen a renunciar a algo que nos gusta por unas décimas que nos impidan hacer la carrera.

-  A lo mejor –dijo Clara –  no lo elegimos y después tampoco entramos, con lo que ni habremos hecho lo que nos gustaba ni habremos conseguido lo que queríamos.

-  Por eso no quiero forzaros. Me ponéis entre la espada y la pared; por una parte yo, y vuestros compañeros que quieren cursar Magisterio, Traducción y Estudios Ingleses, os quisiéramos ver con nosotros el curso próximo, pero comprendo que os jugáis mucho. Por una parte, deberíais poder cursar lo que quisierais, sin que os pusieran en estos berenjenales, y, por otra, es delicado aconsejaros que optéis por algo que no os va a dar tanta puntuación como otras materias. Luego puede ocurrir cualquier cosa: que escojáis Griego y entréis en el Grado de Periodismo, que elijáis Geografía y no saquéis la nota de corte, o al revés. En fin, ¡bfffff!, lo que hagáis, bien estará.

El profesor recordaba palabra a palabra esta conversación, cuando vio a Clara, pero no a Cristina. Ahora se sentía comprometido a sacar de Clara lo mejor de ella misma y a preparar a sus alumnos lo mejor que pudiera, para que obtuvieran en las PAU una gran nota en Griego.

Al día siguiente vio a Cristina en la cantina.

-  ¡Hola, Cristina! ¿Qué tal el verano?

-  Muy bien; estuve en Irlanda estudiando inglés.

-  ¡Ah, qué interesante! ¿Y te ha ido bien?

-   Genial, una buena experiencia. Bueno, al final elegí Geografía.

-  Ya lo he visto, ya

-  ¿Estás enfadado?

- ¡Qué va, mujer! Ya te lo dije: tú tienes que mirar por tu futuro; la culpa no es tuya. Me consta que te duele no hacer Griego.

-   Mucho, ya lo sabes, pero en casa, el orientador, la presión, el 0’2, la nota de corte…

-  Ya, ya. No tienes que darme explicaciones; te comprendo perfectamente y me parece correctísimo lo que has hecho, como me parece correcto lo que ha hecho Clara.

-  Me ha dicho Clara que no traducís el diálogo 1, sino el 24 de Lisias. Recuerdo que en 1º nos explicaste en qué consistía Griego II.

- Sí, este año he decidido cambiar. Es más corto, aunque no tan entretenido como el de Eratóstenes, que permite más referencias a la vida cotidiana. Bueno, que ha sonado el timbre y hay que ir a clase.

-  Hasta luego

Y el curso siguió su marcha normal. El profesor tuvo una breve y retrasada reunión de coordinación de la materia y allí le dijeron que para el curso próximo cambiaban los textos de las PAU. Se mantenía Lisias y volvía el incombustible Jenofonte. Nada de textos adaptados, nada de textos de nivel. Un autor ático puro y duro: una selección de capítulos del Libro II de las Helénicas de Jenofonte y los 43 primeros capítulos del Discurso Fúnebre de Lisias.

Aunque no les pillaría, se lo comentó a Clara, Lorena, Antonio, Sara y Raúl.

Y llegó el miércoles 18 de mayo y se reunió la Comissió Gestora dels Processos d’Accés i Preinscripció Universitària, y modificó el acuerdo de ponderaciones para el curso 2011-2012, es decir, para los alumnos que se preinscribirán en 2011, y en el nuevo acuerdo emanado de dicha comisión todos los Grados ponderaban con 0’2 todas las materias con estas excepciones:

La Universidad de Valencia pondera sólo con 0’1 la materia Ciencias de la Tierra para el Grado de Ciencia y Tecnología de los Alimentos.

La Politécnica de Valencia pondera con 0’1 para el Grado de Ingeniería de la Energía las materias de Química, Biología, Diseño, Ciencias de la Tierra y Economía de la Empresa.

Las universidades de Valencia y Alicante ponderan con 0’1 las mismas materias (Química, Biología, Diseño, Ciencias de la Tierra y Economía de la Empresa) para el Grado de Ingeniería Multimedia.

La Politécnica de Valencia pondera con 0’1 para el Grado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales las materias de Latín II, Literatura Universal, Griego II, Geografía, Dibujo Técnico II, Análisis Musical II, Historia de la Música y la Danza, Lenguaje y Práctica Musical, Economía de la Empresa, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

La Miguel Hernández de Elche pondera con 0’1 para el Grado de Antropología Social y Cultural las materias de Análisis Musical II, Biología, Ciencias de la Tierra y Medioambientales, Dibujo Artístico II, Dibujo Técnico II, Diseño, Física, ¿¿Griego II??, ¿¿Historia del Arte??, ¿¿Historia de la Música y la Danza??, ¿¿Latín II??, Lenguaje y Práctica Musical, Química, Técnicas de Expresión Graficoplástica.

Las de Valencia y Alicante para el Grado de Criminología ponderan con 0’1 las materias de Análisis Musical II, Ciencias de la Tierra y Medioambientales, Dibujo Artístico II, Dibujo Técnico II, Diseño, Economía de la Empresa, Física, Griego II, Historia del Arte, Historia de la Música y la Danza, Latín II, Lenguaje y Práctica Musical, Literatura Universal, Matemáticas II y Técnicas de Expresión Graficoplástica.

Lo mismo la UJI para Criminología y Seguridad.

La UJI y la UV para el Grado de Finanzas y Contabilidad ponderan con 0’1 las materias de Análisis Musical II, Biología, Ciencias de la Tierra y Medioambientales, Dibujo Artístico II, Dibujo Técnico II, Diseño, Griego II, Historia del Arte, Historia de la Música y la Danza, Latín II, Lenguaje y Práctica Musical, Literatura Universal, Química, Técnicas de Expresión Graficoplástica.

Las mismas materias ponderan 0’1 en el Grado de Gestión Comercial y Marketing  en la UMH y en el de International Business de la UV.

En el Grado de Periodismo de las UMH, UJI y UV ponderan 0’2 el Latín, el Griego, la Geografía y la Historia del Arte.

Cuando se enteró Cristina, cogió un berrinche de cuidado.

- ¡Y eso lo publican el 18 de mayo, a sólo 10 días de acabar el curso! ¡Y hubiera podido estudiar Griego II y me ponderaría 0’2! ¿Y a mi quién me compensa por no haber podido cursar lo que quería? ¿A quién reclamo? ¡Así no se hacen las cosas!

Ahora, Cristina y Clara deben estar preparando sus exámenes. Quizá en este momento Clara esté repasando el discurso 24 de Lisias y Cristina el siguiente ejercicio de Geografía:

EJERCICIO 2

1. Construya un mapa de coropletas, con todos sus elementos, atendiendo al cuadro del Documento 1.

2. De acuerdo con el mapa resultante, indique las características de la distribución de la población en España y las causas recientes que la explican.

3. En el contexto demográfico, defina los conceptos de: a) densidad de población; b) “crecimiento real”; c) “malthusianismo” d) “transición demográfica” y e) “baby boom”.

4. Observe el mapa del Documento 2 y caracterice por grupos su distribución geográfica, el perfil de los inmigrantes así como las causas y consecuencias socioeconómicas de dicha inmigración.

Y, como Cristina, otros muchos alumnos, “orientados” hacia determinadas materias, se han quedado este curso sin cursar, tal vez, la que hubieran querido y, ahora, descubren, como Cristina, entre horrorizados e INDIGNADOS, que hubiera podido cursar Griego II y acceder por la puerta grande al Grado de Periodismo. Por cierto, debe ser que para periodismo no es significativo traducir un discurso judicial, cómo organizar un discurso, estudiar la oratoria, analizar sintácticamente o aprender vocabulario técnico. Tal vez, un periodista no necesite saber quién era Platón o Aristóteles, saber que la historiografía o el drama nacieron en Grecia, que el oráculo de Delfos está bastante relacionado con el mundo de la información, que la política era básica en la vida de un ciudadano de Atenas, ciudad que fundó la democracia.

Eso es lo que se desprende el acuerdo para el próximo curso y siguientes donde Latín, Griego y Arte vuelven a ponderar 0’1 en Periodismo. Eso sí, Literatura, Economía, Matemáticas y Geografía ponderan 0’2. ¿Se mantendrá así? ¿Van a matricularse mal otros alumnos y luego se tirarán de los pelos?

¿Por qué Griego y Latín ponderan 0’1 en Periodismo?

Total, para redactar esta noticia, el griego o el latín no pintan nada. No ayudan a saber redactar, a saber expresarse, a tener una gran base léxica general, técnica o científica. Subrayamos las palabras griegas.

El grave brote de E. coli, que cada vez afecta a más ciudadanos alemanes y que ya se ha cobrado 17 vidas en Alemania y una en Suecia, desconcierta a los científicos por la agresividad, rareza y un patrón de comportamiento distinto al provocado por otras bacterias de la misma familia. Según científicos alemanes y chinos, el microorganismo letal es fruto de un cruce entre dos cepas ya conocidas que ha dado como resultado una variante más agresiva, y que produce más toxinas. La OMS coincidió en que se trata de una bacteria nueva, fruto de dos conocidas, y apuntó que urge localizar el foco contaminador. Reinhard Burger, presidente del Instituto Robert Koch, calculó que la alarma puede durar meses, ya que, tras descartar a los pepinos, hay que volver a empezar de cero. “No se sabe ni de dónde viene el brote ni cuánto durará”, admitió Burger.

Investigadores de la clínica universitaria Eppendof de Hamburgo, donde se desató la alarma, aseguraron que han logrado descifrar el genoma de la cepa causante de la infección y que su ADN muestra que se trata de una nueva variante, fruto del cruce entre un “pariente muy lejano” de la modalidad más común de la bacteria con otras cepas también conocidas, más que de una mutación espontánea de la O 104: H4.

COMBINACIÓN DE ELEMENTOS Según el bacteriólogo Holger Rhode, la combinación de elementos ha dado como resultado una variante más dañina, que permanece más tiempo en el intestino y que provoca daños mucho más persistentes. Es resistente a algunos antibióticos, su toxicidad es elevada y la infección evoluciona con rapidez hacia la insuficiencia renal.

Para Isabel Gil Muñoz, investigadora del Centro de Edafología y Biología Aplicada del Segura (Cebas), dependiente del CSIC, es una variante de otras cepas ya identificadas. Una de ellas, poco conocida, la analizó el director del instituto de Hamburgo en el 2001, pero solo se supo de un caso en el 2005. “Desde entonces –explica– puede haber permanecido acantonada, sin dar la cara. La mutación a otra variante nueva obedece a que se adapta a condiciones de estrés y se modifica de forma que cambia con respecto a otras conocidas”.

Lo que más desconcierta a los científicos es que se trata de un brote “atípico” por la edad y el sexo de las personas afectadas. “Mientras que las infecciones por otras cepas son más frecuentes en niños menores de 5 años, en esta ocasión dos tercios de los afectados son mujeres adultas”, apunta un portavoz del Centro Nacional de Biotecnología.

Y, mientras tanto, ¿a quién reclama Cristina? ¿A su orientador?, ¿a la comisión gestora de preinscripción universitaria? ¿a las mentes preclaras que decidieron las ponderaciones en periodismo? ¿al ministerio de Educación? ¿a la Conselleria? ¿a las universidades? ¿a la presión social que dictamina la “practicidad” y “conveniencia” de las materias que deben ursar un alumno?

Ella sólo sabe que no ha podido cursar la asignatura que quería por la desidia, el desatino y la poca formalidad de mucha gente. Y ahora está INDIGNADA.

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