¿Y por qué los colores siempre están en el mismo orden? Sencillamente porque cada luz se dispersa con un ángulo. La luz amarilla es la que se dispersa exactamente a 138º, los demás colores lo hacen en ángulos diferentes (la luz roja en un ángulo un poco menor y la luz violeta un poco mayor).

Algunas veces un segundo y más difuso arco iris se puede ver fuera del arco primario, causado por un doble reflejo de la luz en el interior de las gotas de agua, que aparece a un ángulo de unos 50° a 53°. A causa de este reflejo extra los colores del arco exterior están invertidos en comparación con los del arco primario, con el azul en la parte exterior y el rojo en el interior.

Sobre el documento para centros, reunión de directores, departamentos de orientación, etc, me parece una idea estupenda. ¿Te pones a redactarlo? ¿quién lo hace? ¿usamos el de Elena? Si sabes el conducto que hay que usar para hacerlo llegar a todos los lugares de los que hablas, te agradecería que lo pusieras en marcha. Si necesitas el refuerzo de algún documento de la Plataforma (adhesiones, manifiesto) no hay nada más fácil que ponerse en contacto. Es una gran idea, me alegro de que al final haya alguna propuesta sensata.

Sobre la batalla en los centros, nadie mejor que el que está en cada sitio para saber como andan las cosas. Si esas personas se movilizan pidiendo ayuda o apoyo, ahí estaremos todos, te incluyo y me incluyo. Pero si alguien espera a que vaya a su centro a explicarle lo que tiene que decir a su orientador, puede esperar sentado. Pienso que la información está ahí para el que la busca, ¿o te ha ido alguien a explicar que tienes que estar atento, que tienes que estar en la comisión de los itinerarios, etc? No se trata de mirar a otro lado sino de que estoy viendo lo que se implica la gente y sinceramente, el pesimismo está ganando terreno. Todos tenemos muchas más cosas que hacer que ocuparnos de las luchas de los demás, especialmente si, como viste en las jornadas, ni siquiera parece interesarles. Parece como si todos los que se ofrecían a hacer cosas en la reunión de junio estuvieran de repente mudos y yo no veo que hayan cambiado las cosas. Eso los que acudieron a la reunión, porque de más de 500 profesores de clásicas en centros públicos de la Comunidad, ¿cuántos estuvieron? A la jornada acudieron profesores de Canarias, Baleares, Andalucía y me consta que dieron clase el viernes pero pusieron todo el interés para estar allí. ¿Y los de Alicante (no digo que no hubiera compañeros de allí, sino que eran poquísimos)? ¿piensas que están tan lejos como para no poder ir? ¿Tampoco pueden escribir preguntando?

Incluso sobre el documento para mandar a los centros, si la persona o personas de clásicas no muestra interés, ¿qué caso crees que hará su equipo directivo o departamento de orientación?

Sobre hablar con las universidades, la persona que acudió a todas las reuniones con la UV no tiene ninguna relación con la universidad. Me apunto tu ofrecimiento, el primero que se hace en esta provincia, a ver si alguien más se ofrece. En Alicante solamente se ha ofrecido un docente de un centro concertado. En Valencia, siguen los mismos (un par de personas).

¿Habrá que ir llamando uno a uno o ya somos mayorcitos para ofrecernos? ¿quién ha de llamarnos para lanzar propuestas o dar ideas, para ir a hablar con decanos, para hacer circular la información? ¿O será que esto no nos interesa?

Respecto a esos compañeros de secundaria que están en la UJI, parece que ficha no mueven. Ni acuden a las reuniones de coordinación y tampoco se han interesado por el tema. No han firmado el manifiesto ni han preguntado nada de nada. Si tienes ocasión de ponerte en contacto con alguno de ellos, a ver si tienes más suerte.

Para poner en marcha esos contactos de los que hablas con el director y el secretario del departamento de filología son precisamente para lo que se pidió voluntarios en la jornada y eres el primero que dice algo. Será que nadie los conoce.

Sobre los casos absurdos, no puedo estar más de acuerdo, especialmente este año en el que se puntúa 0,2 en la mayoría de materias de modalidad. Por eso creo que es tan importante hablar con las universidades, porque parece que en algunos casos han primado criterios algo alejados de los intereses y formación de los alumnos. Quizá por falta de información, por desidia o por otros intereses y eso es precisamente lo que tratamos de hacer desde la Plataforma, con escaso éxito por lo visto.

Tengo la impresión de que estamos estancados, que faltan propuestas inteligentes, como la que lanzas del documento a los orientadores y directores. Por eso te agradezco enormemente tu voz entre tanto silencio.

Aquí (http://centros.uv.es/psicologia/data/tablones/tablon_general/PDF583.pdf) creo que queda claro.

Lamento que mi artículo te refuerce la idea de la lucha en solitario. Como verás, en este comentario me inclino incluso por la lucha colectiva en los centros, proponiendo alguna acción simple, que, tal vez, pueda tener algún valor. Si así fuera, no hubiera escrito ni éste ni ningún otro sobre Optativas y Ponderaciones, para someterlo a la lectura pública en la red. Ni hubiera ido a las reuniones de la Plataforma, y, en la última Jornada de Cultura Clásica, hubiera llegado a la hora del primer taller, evitando oír la información que dieron Esteban y Paula, como, por cierto, hizo bastante gente.
Al estudiante de derecho le diría que no va tener ninguna de esas asignaturas, que sí que existe el Derecho Romano (para lo cual le sirve el latín, del que puede examinarse, si quiere, en la prueba específica) y que lo único para entrar en Derecho es obtener un 5′24 en las PAAU; que tendrá plazas en septiembre y que siempre puede examinarse de Griego en la fase general, porque, si lo ha cursado en 1º, hay bastantes posibilidades de que saque buena nota. Soy así de cándido.

Por supuesto esta es una guerra con muchos frentes, pero pienso que no son incompatibles. Es responsabilidad nuestra en cada centro, pero considero que eso no hay ni que decirlo, ¿o tenemos que explicar a cada uno que vigile lo que se hace en su centro? Al menos yo no esperaré a que vengan a decírmelo y como tú, me meteré en cuantas comisiones se puedan crear, pediré en Cocopes y demás órganos consultivos que se tomen las medidas correspondientes. También vigilaré que los orientadores no deformen la información, que las familias estén lo más enteradas posible, que el equipo directivo sepa que estoy pendiente de la oferta de optativas, etc. También va mi futuro en ello y por la cuenta que me trae, no voy a esperar a que vengan de fuera a resolverlo. ¿Habrá gente irresponsable que no se preocupe de lo que le afecta directamente? Pues espero que no se queje después.

En la misma web de la Plataforma están todos los documentos explicativos por si algún despistado no se ha preocupado por enterarse del funcionamiento de la nueva prueba, con ese documento que preparó Elena explicando que el valor de la prueba específica no es tanto como el que están dando los orientadores. Pero es que precisamente son las ponderaciones los argumentos que se están esgrimiendo para estrangular a nuestros departamentos, así que algo habrá que hacer.

La batalla en los centros la doy por evidente e imprescindible, pero para eso no hace falta que nos pongamos de acuerdo ni que se monte una plataforma. El frente en el que deberíamos estar unidos es el otro, el de las universidades, que por supuesto ni es el único y probablemente tampoco el más importante, pero que no hay que descuidar.

Respecto a ese frente común tengo la sensación de que no importa a demasiada gente, a juzgar por las adhesiones y ofrecimientos de ayuda que se han hecho. ¿Quién se ha ofrecido en Castellón para ir a hablar con los decanos? ¿Y en Alicante? Simplemente te cuento que me sobran dedos en una mano para contar las personas que se han movido en Valencia para ir a hablar con los de la UV. Esa es la respuesta para ese frente. Así que me planteo: ¿es innecesaria esa lucha común ante la universidad y nos quedamos cada uno en nuestros centros luchando en solitario? ¿que cada uno se saque las castañas como pueda? Me parece que esa es la tendencia y tu artículo me refuerza en esa idea.

Sobre tus respuestas a mis últimas preguntas, me encantaría conocer los argumentos que vas a usar para convencer a alumnos y familias de que no elijan las materias que la universidad considera de mayor valor que las nuestras y que en cambio, elijan las nuestras. Es decir, ¿cómo convences a un futuro estudiante de derecho de que escoja griego y latín en lugar de economía y geografía si la facultad de derecho da más valor a esas dos últimas materias que a las primeras?